《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教学目的：

①引导学生有感情地朗读课文，从中感受到巴迪父母对儿子的两种不同形式的爱和巴迪对父母的感激之情。

②让学生理解"精彩极了"和"糟糕透了"两种评价方式的积极作用和不足之处。

③重视学生的阅读感受和体验，倡导学生多角度、有创意的阅读，读出自己独特的见解来。

二、重难点：

引导学生理解为什么说父母不同的评价都饱含着爱。

三、设计理念

新课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。本课的设计恰当定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高。

教学过程：

一、借助课题，复习回顾。

1、上一节课，我们已经知道：父母对“我”写的第一首诗，作出了截然不同的评价——（引读课题）

2、从课题中，你发现了什么？

二、创设情境，引起思辩

1、教师简要介绍作者的文学创作成就。指出文中也讲到“我”出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。

作者简介。

幻灯出示：巴德舒尔伯格：美国著名的畅销书作家。美国好莱坞电影生产者班杰民舒尔伯格的儿子。所出版的作品有很多，有——《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》……

2、创设问题情境，引发辩论：“我”之所以能取得这样的成就，首先应当归功于谁？

3、出示自学提纲。

三、研读巴迪第一次写诗的情景，品读文本重点句子，感悟父母的截然不同。

（一）抓住重点句子中的关键“言语形式”感悟妈妈的鼓励。

1、重点句子交流。

（1）▲母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

（从哪里感受到了妈妈的鼓励？重点“言语形式”把握：眼睛亮亮地、兴奋地嚷、“真是……吗？”的疑问，两个感叹句。预设达到的理解：我的诗到底写得怎么样？——一首相当糟糕的诗。妈妈的评价是“精彩极了”，你感受到了什么？——这是巴迪的第一首诗，妈妈想鼓励他多多写作。）

（2）▲“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”

（你从这句话中感受到了什么？你是从哪里感受到的？如何读？）

2、感受妈妈的评价带给巴迪的心情影响。

“同学们，如果你就是小巴迪，听到妈妈对自己的诗评价那么高，你心情会是怎样的呀？——那么小巴迪的心情怎样呢？仔细地到课文中去找一找、读一读表现巴迪心情的句子，并用曲线划出来。”

重点句子交流：

我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我自己写的。

我简直有点迫不及待，想赶忙让父亲看看我的诗作。（迫不及待是什么样子的呀？用你的朗读让大家一起感受一下！）

整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲的到来。

将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。（我为什么会自信满满的呢？）

七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。

3、幻灯出示句子，齐读句子感受。

“同学们，让我们在朗读中一起去享受一下妈妈的评价带给他的无限愉悦。”

（二）师生对话补白文本感对爸爸的提醒。

1、过渡语带入爸爸回来之后的情境。

“快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。母亲上前对父亲说道：“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”想不到爸爸的评价居然是——

2、重点句子交流，理解爸爸的提醒。

▲“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

“你猜猜巴迪的爸爸当时心里会怎么想呀？……爸爸仅仅是认为这诗糟糕才这么说的吗？”

3、交流朗读。过渡语继续情境。

“妈妈发现爸爸的评价和自己的完全不一样，又站出来嚷开了：亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。此时爸爸并没有退让，他的评价依然是——”

4、重点句子交流，师生对话补白中更深理解爸爸的评价。

▲“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”

“七八岁的小孩能写出诗来已经很了不得了，你不鼓励他，还这么坚持说糟糕透了，你叫他以后还能写出东西来吗？……你为什么如此坚决地不肯退让，还这么坚持自己的评价？”

5、如果你是那位父亲，你应该怎么说这句话，为什么这样说？

（三）讨论：为什么面对同一首诗，父母的的态度截然不同？

“原来妈妈的“精彩极了”是鼓励我，父亲的“糟糕透了”是提醒我，

交流思考。

四、抓住关键“言语形式”自读感悟父母的评价对巴迪的影响。

“随着巴迪一天天长大，爸爸妈妈对他的评价依然是截然不同的。几年后这种评价又带给巴迪怎样的影响呢？请大家再读读课文。……读完的同学和四人小组里的伙伴讨论一下，你读懂了什么？”

1、重点句子理解交流

▲几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。（我理解了爸爸的批评是实事求是的，是谨慎的。）

▲“不过母亲还是一如既往地鼓励我。因此我还一直在写作。”（母爱的力量是我创作的动力和源泉。）

▲“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”（他批评我，但也给了我希望）

▲根据父亲的批语，我学着进行修改。那时我还未满12岁。（批评的话尽管不中听，但忠言逆耳利于行。爸爸的批评让我懂得去修改文章，使作品越写越好。）

2、穿插小结

3、自然感悟基础上找文本重点句子。

“同学们，巴迪成名之后才理解到你们刚才说的这些。到课文中去找找他是怎么说的？”

4、出示句子，朗读。

“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力 ……此处隐藏19779个字……段，把自己感受最深的句子划出来。

５、小组交流：

你感受最深的是什么？

６、全班交流（结合生活实际）：

指名交流：

出示第１６段“一个作家……提高”指名读。

“爱的力量”"和“警告的力量”分别指什么？

这段话是说，在一个人的生活中，需要爱的鼓励和赞扬，使自己鼓起前进的勇气，扬起生活的风帆，勇往直前。另外，人的生活中还需要一种警告的力量，需要有人指出自己的不足和错误，提醒自己小心谨慎，更加努力：缺少前者，人生很可能丧失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能骄傲自满误入歧途。

假如当初父母都说“精彩极了”可能会怎样？假如当初父母都说“糟糕透了”呢？

让我们用朗读来细细地体会这份深深的爱，自己读读。

齐读。

还有哪些句子让你感受比较深的？

出示第１７段。

“两股风”指什么？

成年后的作者终于明白了，“精彩极了”，“糟糕透了”这两个评价，虽然有点矛盾，有些极端，但都是父母对自己深深的爱。

母亲之爱是怎样的，和蔼的，鼓起自己前进的勇气，给作者信心和力量；父亲的爱是严厉的，警告性的，帮助作者修正前进的方向，提出努力的目标。

“它们像两股风不断地……刮倒”你有什么见解？

能否用一个字来表达：“精彩极了”，“糟糕透了”分别是什么样的爱？

让我们用读来体会这份至真至纯的爱，自己试读，指名读，齐读。

三、拓展延伸运用语言

１、指板书，在本文作者看来，爱有两种表现形式，是哪两种？

不是很好，但我觉得这都不要紧，要以这样训练下来，他们一定会进步的。

２、那么，就你个人而言，你比较喜欢哪一种爱？

说说你们的理由 辩一辩。

【板书设计】

“精彩极了”和“糟糕透了”

得意 沉重

一、教学目标

【知识与技能目标：】

1.认识7个生字，会写15个生字。能正确读写：糟糕、确实、自豪等词语。理解：一如既往、扬扬得意等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句，并能把自己感受最深的部分背下来。

【过程与方法目标：】

1.通过阅读课文，能了解课文的主要内容。

2.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的写作方法。

【情感态度和价值观目标：】

体会作者情感的变化以及作者怎样逐渐理解父母两种不同的评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。

二、教学重点、难点

【重点】

通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

【难点】

体会文中含义深刻的句段：我越来越体会到我当初是多么幸运;我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱等。

三、教学过程

(一)故事导入激发兴趣

故事：一位和同学们年龄相仿的小男孩，他有一位慈祥爱他的母亲，还有一位虽然很严厉但也十分爱他的父亲。小男孩儿很喜欢学习，经常自己写写画画，有一天，他突发奇想，灵感袭来，写了一首自认为还不错的诗，写完后立刻拿给他的母亲看，他的母亲看了之后高兴不已，连声夸赞小男孩的诗写的好。于是小男孩想：这么好的诗，一定要让经常写文章的父亲看一看。于是满怀期待的等待了下班归来的父亲，结果看过诗的父亲严厉的批评了小男孩子，究竟发生了什么呢，为什么小男孩会被父亲批评呢?想要知道原因，今天我们一起走进小男孩的故事，一探究竟吧。

生齐读课题，教师纠正发音：精彩、糟糕，并引导学生感悟精彩和糟糕意思相反的两个词。

(二)初读课文整体感悟

请同学们大声、有感情的朗读课文，读通字音、读懂字词。思考下全文讲了什么故事?并画出描写不同人物的动作、语言、心里的句子。

内容：讲了作者七八岁时候写了第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，让我扬扬得意，父亲的评价是“糟糕透了”，让我“痛哭起来”。等成年后取得成就时回想起来，认识到父亲评价是对的，并感受到自己有慈母厉父不同的爱。

学生默读完全文后，教师指名学生读句子，把生字代入课文，正

音，再齐读。

(1)记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”(对语气语调及多音字指导)

(2)几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。(对生字指导)

(3)现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和*剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。(对标点指导)

(三)理清层次把握顺序

1.阅读全文后，根据你的总结，全文可以分为几个部分?

三部分：童年时(1—14段)——成年(第15段)——现在(16-17段)

2.课文是根据什么顺序写的?

时间顺序(七八岁——几年后——现在)

首先请大家默读1-14段(开火车的方式，一名同学领读，其他学生默读)

①这一部分作者给大家讲述了怎样的故事?(学生自由举手发言)

小男孩写了一首诗，母亲给予的评价“精彩极了”让我“得意扬扬”。父亲给予的评价“糟糕透了”让我“痛哭起来”

②这一部分巴迪是怎样认为父母给予的爱的?标出出表示巴迪心情的词语。

得意扬扬、迫不及待、满怀信心、紧张极了、沉重等。

③面对巴迪的诗，他的父母是怎么评价的，请在文中找出父母的对话，并带着角色感去读一读。你能读懂巴迪不同的心情吗?用自己的话说一说。

高兴、骄傲、矛盾、困惑、不知所措。

④除了精彩的对话，巴迪父母的动作描写也很传神，请找出这样的句子读一读，和同桌交流下自己的体会。

然后请大家齐读第15自然段，同桌交流:

①这一段说了什么事情?

成年后的小男孩，认识到父亲的评价是对的，并体会到父母截然不同的两种爱。无论是“精彩极了”还是“糟糕透了”都是对小男孩的爱。

②“写的不怎么样，但还不是毫无希望”从这句话中，你能读出父亲什么样的心理?

虽然还是批评，但是从批评中知道已经进步了，并且受到父亲的肯定，更有信息继续走下去。

指名和范读第16-17段，画出自己感受最深的句子，然后思考：现在的我体会到了父母截然不同的爱了吗，“我”是如何看待的?文中又怎样描写的?

(四)剖析难点理解句意

1.结合上下文，说一说人物的动作、语言及心理描写有哪些?这体现了人物什么样的情感?(让学生在句子旁边写上批注)。